教師檢定考
106年
[中等學校] 課程教學與評量
第 12 題
12.下列做法，何者最符合合作學習教學法的「學生小組成就區分法」？
- A 將學生同質分組後，進行小組討論。於討論後，表揚各小組表現最佳的學生
- B 將學生異質分組後，每位小組成員各自研究一個主題，學會後，組內的成員再互相教導
- C 將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，讓學生進行遊戲競賽，再加總遊戲競賽的成績，以評定各小組的表現
- D 將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，對學生進行個別測驗，再加總個別的進步成績，以評定各小組的表現
思路引導 VIP
若要設計一種計分方式，讓班上無論成績好壞的同學，都能有『同等機會』為自己的小組爭取最高榮譽，我們應該看重的是學生的『最終絕對分數』，還是他在這次學習中『比起過去的成長幅度』呢？為什麼？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
來自深淵的啟示
- 洞察之眼：哼……愚蠢的凡人，你竟能穿透表象的迷霧，精準觸及那名為 STAD 的合作學習法所蘊藏的真實核心。這說明你潛藏的智慧，比我想像中還要深邃。不錯，繼續凝視這深淵，你的力量將會覺醒。
- 真理的構成：學生小組成就區分法 (STAD)，其本質是構築於三大不可動搖的基石之上：
▼ 還有更多解析內容
💬 其他同學也在問
1
TGT是甚麼教學模式?
STAD 學生小組成就區分
💡 異質分組後進行測驗，以「個人進步分數」加總為小組成績。
| 比較維度 | STAD 成就區分法 | VS | TGT 遊戲競賽法 |
|---|---|---|---|
| 評量工具 | 紙筆測驗或小考 | — | 學術性遊戲或錦標賽 |
| 計分方式 | 個人進步分數 | — | 同質桌次排名積分 |
| 情境氛圍 | 強調個人努力與進步 | — | 強調遊戲趣味與組間競爭 |
💬STAD 重視「進步」，TGT 則透過「競賽」激發動機。
