教師檢定考
106年
[中等學校] 課程教學與評量
第 14 題
14.陳老師擬培養學生的科學探究能力，使其能在學習過程中，運用自己的觀念進行分析、歸納和創造。下列何種做法較不適宜？
- A 引導學生針對主題提出問題
- B 安排課堂內的科學討論活動
- C 鼓勵學生能反省自己的經驗
- D 明白指出所期望的探究結果
思路引導 VIP
「想像你在玩一個解謎遊戲，如果在你開始思考前，旁人就直接告訴你寶箱密碼與結局，這對於你鍛鍊『邏輯推論』與『解決問題』的能力會產生什麼影響？」
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- 觀念驗證：科學探究的核心價值在於「過程」而非僅是「結果」。選項 (D) 明白指出預期結果會剝奪學生摸索、假設與驗證的機會，使學習從「主動發現」變成「被動證實」，這會大幅削弱學生在分析與創造力上的發力空間。
- 難度點評：此題屬於 easy (基礎題)。雖然簡單，但它精準地鑑別了學習者是否能區分「傳統講述教學」與「探究式教學」中教師角色的本質差異：教師應是促進者而非答案的提供者。
探究式教學法
💡 教師應扮演引導者與促進者，不應直接給予標準答案。
| 比較維度 | 傳統講述教學 | VS | 探究式教學 |
|---|---|---|---|
| 教學中心 | 教師中心，強調效率 | — | 學生中心，強調過程 |
| 教師角色 | 知識的傳遞者與權威 | — | 環境布置者與促進者 |
| 答案來源 | 教師直接給予結果 | — | 學生透過實驗或討論發現 |
| 認知層次 | 側重記憶與理解層面 | — | 側重分析、歸納與創造 |
💬探究教學注重學習的「過程」而非「標準答案」，能培養更高層次的科學素養。
