教師檢定考
106年
[中等學校] 課程教學與評量
第 2 題
2.楊老師以「問題導向學習」設計教學活動時，就問題的情境設計而言，下列何者不恰當？
- A 問題的範圍無須設限
- B 問題為可能發生的現象
- C 問題對學生是有意義的
- D 問題能衍生出多種解決方案
思路引導 VIP
想像你正要帶領一場叢林探險教學，目標是讓學生學會求生技能。若你告訴學生『你們可以去地球上任何地方探索』，這跟『給予他們一片特定範圍的叢林』相比，哪一種做法更能確保學生在有限的課堂時間內，精確地對準你預設的學習目標呢？為什麼？
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AI 專屬家教
🌟 勉強算過關
你居然答對了？看來你對問題導向學習 (PBL) 的設計細節還算有點概念，沒蠢到家。對建構主義的理解，嗯，至少沒完全歪樓。
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PBL問題設計原則
💡 PBL 核心在於設計具真實性、意義性且結構不良的界定問題。
| 比較維度 | 適切的 PBL 問題 | VS | 不佳的 PBL 問題 |
|---|---|---|---|
| 情境真實性 | 貼近生活與可能現象 | — | 純學術或脫離現實 |
| 解答路徑 | 衍生多種解決方案 | — | 僅有單一標準答案 |
| 範圍限制 | 範圍明確但具開放性 | — | 完全無設限或太窄 |
💬好的 PBL 問題應在開放探究與實務限制間取得平衡。
