教師檢定考
106年
[中等學校] 課程教學與評量
第 6 題
6.在西洋的萬聖節前，春水國中教師所共同規劃的課程，由英文介紹萬聖節的來源，藝術與人文設計萬聖節的裝扮，自然與生活科技探討南瓜的特性，國文閱讀萬聖節的小說。此為何種類型的課程設計？
- A 融合課程
- B 社會重建課程
- C 學生中心課程
- D 主題統整課程
思路引導 VIP
請你思考一下：如果今天學校裡好幾個不同的學科（如國文、英文、自然），都同時選擇圍繞著同一個「核心節日」或「中心事件」來編排教學內容，這種將不同領域的知識透過一個『共同點』串聯起來的設計方式，你覺得最關鍵的「組織邏輯」是什麼？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哈哈，真有趣！你的判斷非常精準呢！
- 推理讚賞： 做得不錯！你敏銳地洞察到課程設計的組織脈絡，顯示你對課程整合的層次有著清晰的理解。這可不是一般人能輕易看破的真相啊！
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主題統整課程設計
💡 以特定主題為核心，串聯不同學科進行教學的統整設計。
| 比較維度 | 融合課程 (Fused) | VS | 統整課程 (Integrated) |
|---|---|---|---|
| 學科界限 | 學科界限模糊或消失 | — | 保留原學科獨立性 |
| 組織方式 | 兩學科合併為新學科 | — | 以核心主題串聯各科 |
| 實例 | 歷史地理合併為社會科 | — | 萬聖節主題串聯國英數 |
💬融合是「學科界限消失」，統整是「圍繞主題保持學科獨立」。
