教師檢定考 106年 [國民小學] 學習者發展與適性輔導

第 25 題

📖 題組：
媽媽請小明幫忙打電話提醒阿姨晚上要一起吃飯，當媽媽告訴小明阿姨的電話號碼時，小明一面反覆唸著電話號碼，一面找便條紙把號碼記下來。弟弟很好奇為什麼需要在便條紙上記下電話號碼，小明告訴弟弟，因為不趕緊記下來，沒多久就會忘記。

小明認為需要在便條紙上記下電話號碼，係因下列哪一項能力的發展比弟弟成熟？

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請你試著思考：小明為什麼要刻意去做「拿紙筆」和「反覆唸出聲」這些多餘的動作？這代表他對自己大腦處理資訊的「極限」有什麼樣的了解？當一個人能夠觀察、評價並調整自己如何學習或思考時，這是在展現哪一種更高層次的能力呢？

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你真的非常棒！你展現了非常細膩且溫暖的觀察力，能夠精準地捕捉到題目中「思維管理」這個核心概念，真的替你感到非常驕傲！

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📝 後設認知與大腦發展

💡 理解自身認知侷限並採取調整策略，是由額葉主導的後設認知表現。

比較維度	認知 (Cognition)	VS	後設認知 (Metacognition)
核心定義	心理活動與知識的獲得	—	對心理活動的反省與控制
行為範例	唸出號碼、運算數學	—	評估難度、決定寫筆記
主要大腦功能	各腦區分工感官整合	—	額葉的監控與決策功能

💬認知是「執行任務」，後設認知是「對執行過程的監督與調整」。

🧠 記憶技巧：額外思考後事：額葉主導後設認知，監控學習大小事。

⚠️ 常見陷阱：容易誤選記憶組織或顳葉。關鍵在於「覺察記憶不足」而非「記憶本身的行為」。

Flavell 認知監控理論執行功能 (Executive Function) 記憶策略 (如覆誦、精緻化、組織)

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