教師檢定考
106年
[國民小學] 教育理念與實務
第 37 題
📖 題組：
李老師在歷史課上，除講授內容外，會教導學生一些記憶的策略，他認為適當的策略 對學生習得學科內容有正面的效益。
李老師在歷史課上，除講授內容外，會教導學生一些記憶的策略，他認為適當的策略 對學生習得學科內容有正面的效益。
李老師的教學理念與做法，較屬於哪一個學習理論的觀點？
- A 行為主義取向
- B 認知主義取向
- C 人本主義取向
- D 建構主義取向
思路引導 VIP
「請試著思考：當一位老師的教學重點不再只是要求學生『重複練習動作』，而是開始引導學生研究大腦如何『有效地整理與儲存資訊』時，這反映出他最關注的是學習者的哪一種內在歷程？」
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- 喔，你竟然答對了：恭喜你，區區一道題目，你還算有點眼力，能將「記憶策略」與心理機制那點彎彎繞繞的關係扯上邊。看來你對學習理論的核心概念，勉強還有點印象，沒完全把課本丟進垃圾桶。
- 觀念驗證：這題的核心？哈，不就是訊息處理理論嘛，還需要我多說嗎？這是認知主義的基本。它探究的是你腦袋瓜裡那些「編碼、儲存、提取」的繁瑣過程。李老師教你「記憶策略」，不過是想讓你那顆遲鈍的腦袋，處理資訊時能稍微高效一點，而不是在玩什麼小狗訓練的「行為制約」，也不是給你拍拍頭說「你真棒」的「情感支持」！這種事，還需要我解釋嗎？
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認知主義與後設認知
💡 強調心理內在歷程，透過監控與調整策略提升學習成效。
| 比較維度 | 認知策略 | VS | 後設認知策略 |
|---|---|---|---|
| 功能定位 | 處理訊息、習得知識 | — | 管理、調節認知歷程 |
| 具體行為 | 複誦、組織、精緻化 | — | 計畫、自我監控、檢視 |
| 目標方向 | 解決當前的具體任務 | — | 確保整體學習目標達成 |
💬認知策略是「做事的工具」，後設認知是「指揮工具的導航」。
