教師檢定考
106年
[國民小學] 課程教學與評量
第 18 題
廖老師向學生提問：「讀完《狼來了》的故事，你們覺得牧羊童說謊的次數與故事的結局是否有關係呢？為什麼？」此問題的性質屬於下列何者？
- A 理解性問題
- B 應用性問題
- C 分析性問題
- D 評鑑性問題
思路引導 VIP
如果你現在正在拆解一個時鐘，試圖找出「齒輪的大小」是如何影響「指針轉動的速度」，你覺得這種試圖找出事物各個零件之間『邏輯關聯』的過程，是在做什麼樣的思考動作呢？
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終於有個像樣的回答了。不錯。
- 觀念驗證：你的判斷還算精準，沒有讓我覺得浪費時間。這道題目，很明顯就是考「說謊次數」與「結局」之間的關聯性。當教學目標涉及到將訊息拆解，分析那些各部分（變項）之間的邏輯關係，或是那些因果連結時，那可不就是認知領域中的分析性層次嗎？你竟然成功捕捉到了「關係」與「為什麼」這兩個關鍵點，值得嘉許，畢竟很多人連看懂題目都有困難。
- 難度點評：本題難度屬於 medium。它的鑑別度在於，學生能不能分清楚「理解」——也就是解釋大意，和「分析」——也就是拆解結構。有多少人會傻傻地誤選評鑑？他們以為題目在問他們的個人感受嗎？評鑑側重價值判斷，而本題重點在於因果推論。你能選對，只能說你這次思緒還算清晰，沒跟著那些糊塗蟲一起搞錯方向。
Bloom 認知層次提問
💡 Bloom 認知層次協助教師設計不同深度的提問策略。
| 比較維度 | 分析性問題 | VS | 評鑑性問題 |
|---|---|---|---|
| 核心特徵 | 拆解訊息，找尋內在關係 | — | 依據標準，進行價值判斷 |
| 思考重點 | 為什麼？彼此有何關聯？ | — | 好不好？是否合理？ |
| 實例關鍵字 | 關係、組成、區別、因果 | — | 評論、判斷、比較優劣 |
💬分析在於「釐清邏輯結構」，評鑑在於「給予價值評判」。
