教師檢定考
106年
[國民小學] 課程教學與評量
第 3 題
由學者專家預先調查社會生活與需求，分析出個人生活必備的能力後，制定課程目標及單元目標，教師再依據單元目標，設計適當的教學活動和教材，並依單元目標評鑑。此種課程發展觀點，較符合哪一種教育的譬喻？
- A 教育即生產
- B 教育即旅行
- C 教育即經驗
- D 教育即生活
思路引導 VIP
請試著思考：如果一個過程在「還沒開始」前，就已經由專家精確訂好了「最終成品」應有的規格，且後續所有動作都是為了達成這個規格，並在最後檢核是否符合標準。這種「預先設定、標準化作業、成果驗核」的特徵，最像我們社會中哪一種處理資源或製造物品的方式？
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太棒了！你的觀念非常清晰
- 大力肯定： 同學做得好！你能精準辨識出這種「目標導向」的模式，顯示你對課程發展觀點有很紮實的理解，這對於掌握教育工學模式非常有幫助。
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教育的譬喻與課程發展
💡 教育即生產視課程為達成預設目標的技術化加工過程。
| 比較維度 | 教育即生產 (Production) | VS | 教育即旅行 (Travel) |
|---|---|---|---|
| 課程目標 | 預設明確、社會導向 | — | 開放多樣、過程導向 |
| 教師角色 | 生產技術員、執行者 | — | 導遊、引導者 |
| 評鑑重點 | 終點行為是否達成目標 | — | 旅途中的體驗與領悟 |
💬生產觀重視「預期結果」的達成，旅行觀則重視「學習過程」的內在意義。
