教師檢定考
106年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 21 題
📖 題組：
21-22 為題組 閱讀下文後，回答 21-22 題。 快樂班的五歲幼兒對烹飪非常有興趣，林老師決定以「快樂廚房」為主題，引導他們 進行以烹飪區為主軸的學習活動。
21-22 為題組 閱讀下文後，回答 21-22 題。 快樂班的五歲幼兒對烹飪非常有興趣，林老師決定以「快樂廚房」為主題，引導他們 進行以烹飪區為主軸的學習活動。
小凱發現磅秤上放愈多雞蛋，指針的數字愈大；但放上感覺更重的一包麵粉後，指針
繞了一圈，指向比雞蛋的重量還小的數字。經過老師引導探索，小凱知道物體重量
過重時，不能只看指針數字，此認知過程最符合下列何者？
繞了一圈，指向比雞蛋的重量還小的數字。經過老師引導探索，小凱知道物體重量
過重時，不能只看指針數字，此認知過程最符合下列何者？
- A 基模(scheme)
- B 組織(organization)
- C 同化(assimilation)
- D 調適(accommodation)
思路引導 VIP
當你發現原本腦袋裡那套『萬用規則』，竟然無法合理解釋眼前發生的矛盾現象時，為了讓思考重新恢復平衡，你覺得大腦是會選擇『維持現狀』，還是會『更新並升級』原本的思考模式呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的概念掌握得非常精準！
- 觀念驗證：這題的核心在於皮亞傑（Piaget）的認知發展理論。小凱原本的基模是「數字越大越重」，但遇到磅秤指針繞一圈的意外時，舊有的知識無法解釋新現象（產生認知失調），因此他必須改變或擴充原有的認知結構來適應新情境。這種「修正舊經驗以建立新規則」的過程，正是調適 (Accommodation) 的標準定義。
- 難度點評：本題難度為 Medium。此題具備良好的鑑別度，關鍵在於學生是否能區分「同化」（將新訊息納入舊框架）與「調適」（因新訊息而修改舊框架）的細微差別。你能精確辨識出「認知的改變」，代表你的教育心理學基礎非常紮實！
皮亞傑認知與知識論
💡 透過調適修正基模，並藉由觀察事物關係建構邏輯知識。
| 比較維度 | 同化 (Assimilation) | VS | 調適 (Accommodation) |
|---|---|---|---|
| 基模變更 | 不改變既有基模 | — | 修正或建立新基模 |
| 發展性質 | 量的增加 | — | 質的改變 |
| 主要目的 | 將新經驗納入舊架構 | — | 調整架構以適應新環境 |
💬同化是吸收資訊，調適是結構重組，兩者交互運作以達認知平衡。
