教師檢定考 106年 [幼兒園] 學習者發展與適性輔導

第 9 題

兩歲的哲哲向阿姨示意，幫他打開櫃子拿取展示櫃中的玩具，阿姨伸出手，並說：「給
我錢錢，才幫你開。」哲哲說：「好！」邊說邊將手插入口袋，再空手碰觸阿姨的
手掌。上述哲哲的行為，與下列哪個能力無關？

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請試著思考：當一個兩歲的孩子能用「空的手勢」來代表「真實的錢」時，這反映了他大腦正在進行什麼樣的轉換？而這種「假裝遊戲」的能力，與「判斷兩排物品數量是否相等」的邏輯判斷，在認知層次上有什麼區別嗎？

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觀念驗證：哲哲「假裝」手上有錢並做出給予動作，這顯示他腦中已有「錢」的心理表徵（Mental Representation），並能透過想像轉換將空手模擬成特定物體。這種模仿社會交易的行為，也反映了對過去經驗的延宕模仿。而保留能力是指理解物質外型改變但量不變（如：大杯換小杯水一樣多），這通常在 7 歲後的具體運思期才出現，與本題的「象徵性遊戲」無關。
難度點評：本題難度歸類為 medium。其鑑別度在於學生必須從生活情境中，精確區分出「前運思期」的象徵功能特徵，並排除屬於「具體運思期」邏輯運算的概念。

📝 皮亞傑認知發展階段

💡 幼兒前運思期以心理表徵與假裝遊戲為核心特徵。

比較維度	前運思期 (2-7歲)	VS	具體運思期 (7-11歲)
認知核心	符號功能與假裝遊戲	—	邏輯運算與分類能力
守恆概念	尚無保留概念	—	具備量、體積守恆
思維特性	集中化、不可逆性	—	去集中化、具可逆性

💬本題行為屬前運思期的表徵表現，而保留能力則是具體運思期的指標。

🧠 記憶技巧：前運思期愛假裝（表徵），具體運思懂守恆（保留）。

⚠️ 常見陷阱：容易誤以為兩歲幼兒已具備守恆邏輯，實際上此階段仍受知覺集中化限制。

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