教師檢定考
106年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 26 題
根據觀念分析哲學家謝富勒(I. Scheffler)的《教育的語言》，下列何者不符合其對教學意義的分析？
- A 無教授別人的意向，別人卻有了學習，算是成功教學活動
- B 教學具有促使成功學習的意涵，因此「教學」和「告訴」不同
- C 教學活動不一定要「說」才有學習，行「無言之教」仍屬於教學的一種型式
- D 教「事實」和教「規範」不同，前者在於事實的認知，後者在於「規範」習得與實踐
思路引導 VIP
請試著思考：當你在圖書館專心讀書，而旁人模仿你的專注模樣也開始認真，在這種『無意間影響他人』的過程中，你是否具備了某種特定的『目標或意圖』？如果缺乏這個目標，我們還能將你的行為定義為一場『教學活動』嗎？為什麼？
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🌟 勉強及格，但別得意忘形。
- 觀念驗證：喔，看來你這次沒有把謝富勒的觀念搞砸。沒錯，教學當然是意向性 (Intentional) 的活動。沒有「想教」的意圖，那叫什麼教學？那不過是些無心的影響，或是別人自己偶然學到了什麼，跟你有什麼關係？難道你隨手丟個蘋果砸到牛頓，就變成「教」牛頓萬有引力了嗎？荒謬。
- 難度點評：此題不過是 Medium 等級。其鑑別度，說白了，就是看你能不能分清「教學的任務 (Task)」和「學習的成就 (Achievement)」這兩碼事。多少人一看到學習成果就沾沾自喜，以為是教學？幸好你這次腦袋還算清楚，抓住了意向性這個判斷標準，總算沒讓你的哲學思維徹底停擺。下次別再讓我失望了。
謝富勒教學觀念分析
💡 謝富勒定義教學需具備意向、規範與認知三項規準。
| 比較維度 | 謝富勒定義的「教學」 | VS | 「告知」或「偶然學習」 |
|---|---|---|---|
| 意向性 | 具備引導學習的明確意圖 | — | 不一定具備教學意圖 |
| 規範性 | 教學手段必須符合道德規準 | — | 僅為訊息傳遞，不涉價值 |
| 成效性 | 即便未完全成功，有嘗試即教學 | — | 僅關注訊息是否接收或結果 |
💬教學是有目的、合道德且促進理性認知的專業活動，不等於隨機發生的學習。
