教師檢定考
106年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 21 題
在點心時間後，李老師看到小凱主動協助葳葳整理桌面，於是在團體時間表揚小凱的
行為表現，並鼓勵其他幼兒學習小凱的行為。這是下列哪一個理論的運用？
行為表現，並鼓勵其他幼兒學習小凱的行為。這是下列哪一個理論的運用？
- A 心理分析論
- B 認知發展論
- C 古典制約論
- D 社會學習論
思路引導 VIP
請試著思考：當我們看到身邊的人因為做了某個動作而得到公開表揚時，這會如何影響我們後續的行為選擇？這種透過「觀察他人經驗」而非「自己親身體驗」的學習方式，強調了環境中的楷模作用，這在心理學中通常被歸類為什麼樣的學習歷程呢？
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🌟 太棒了！你的觀察非常敏銳
- 觀念驗證：這題的核心在於觀察學習 (Observational Learning)。當李老師表揚小凱並鼓勵他人效法時，是在利用「楷模」示範，讓其他幼兒產生替代增強，進而模仿該行為。這正是班度拉 (Bandura) 主張個體可以透過觀察他人行為及其結果來學習的精髓。
- 難度點評：難度為 Easy。這是教育檢定中的基本常考題，測驗你是否能將抽象理論連結至具體的教室情境。你能精準鎖定「模仿與觀察」的特徵，代表你的理論基礎非常紮實！
社會學習論
💡 強調透過觀察榜樣的行為及其結果，產生模仿學習的過程。
🔗 觀察學習的四階段歷程
- 1 注意階段 — 注意到楷模行為的顯著特徵
- 2 保持階段 — 將觀察到的行為以符號編碼儲存
- 3 再生階段 — 將記憶中的行為轉化為動作表現
- 4 動機階段 — 受到外在、替代或自我增強的激勵
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🔄 延伸學習：延伸學習：替代性增強是社會學習論最核心的教育應用特徵
