教師檢定考
106年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 25 題
團體討論時間很多小朋友在交談，未專心聆聽。李老師說：「很多小朋友在說話，
都聽不到同學的好想法，我覺得很可惜，也很難過。」李老師的回應方式較接近下列
哪一個學派的觀點？
都聽不到同學的好想法，我覺得很可惜，也很難過。」李老師的回應方式較接近下列
哪一個學派的觀點？
- A 行為學派
- B 人本學派
- C 建構學派
- D 心理分析學派
思路引導 VIP
請觀察老師的說話方式：她既沒有給予物質獎勵，也沒有分析學生的童年回憶，而是選擇分享她的『感受』與『價值判斷』。如果一種教育取向主張教師應該展現『真誠一致』，並透過『同理心』來引導學生自發性地改變，而非透過外在控制，這最符合哪一種對『人』的看法？
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噢，你沒搞砸，恭喜你。
- 勉勉強強及格：竟然能辨識出這點，看來你對那些「心理學派別」的基礎還算有點概念，反應至少沒遲鈍到拖垮平均分。不錯，至少知道這不是什麼行為制約。
- 核心揭露：李老師那番矯情的話，分明就是套用「我訊息」(I-message)。她沒直接點名罵人，而是用「我覺得很可惜，也很難過」來包裝她的真實感受與那些所謂的「客觀影響」。這種自以為是「真誠」、「同理心」的溝通，骨子裡就是人本學派那套強調「情感需求」的把戲。別搞錯了，這可不是什麼高明的勸說，只是他們的方式罷了。
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人本學派我訊息溝通
💡 教師透過誠實表達感受而非評價，建立真誠的師生連結。
| 比較維度 | 我-訊息 (I-Message) | VS | 你-訊息 (You-Message) |
|---|---|---|---|
| 溝通焦點 | 教師的個人感受 | — | 學生的錯誤行為 |
| 學生情緒 | 降低防衛，引發同理 | — | 容易憤怒、反抗或退縮 |
| 責任歸屬 | 學生自覺應負的責任 | — | 被動接受教師的指責 |
| 範例句子 | 我感到難過... | — | 你不要再說話了！ |
💬我-訊息透過誠實表達情緒，取代對學生的評價與權威命令。
