教師檢定考 106年 [幼兒園] 課程教學與評量

第 26 題

小傑被診斷為發展遲緩，王老師為了教導他數量的概念，特別在點心時間，請他一一
問同學需要的餅乾數量，由他計算正確後再發給同學。王老師的做法較符合下列
哪一種教學法的精神？

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「如果我們希望孩子學會一項技能，比起坐在課桌前用字卡反覆練習，改為讓他在『完成日常生活任務』的過程中順便操作。這種將教學目標與自然生活流程緊密結合、讓學習變得有意義的做法，主要強調的是學習情境的什麼特性呢？」

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觀念驗證：你精準地掌握了活動本位教學法 (ABI) 的核心！這類教學強調將教學目標（如：數量概念）嵌入於自然發生、具備功能性的例行活動（如：點心時間）中。透過與環境的互動，讓學生在真實情境中類化技能，而不只是片段的練習。
難度點評：本題難度為 Medium。這是一道具備良好鑑別度的題目，考生常會混淆「活動本位」與「隨機教學」。關鍵在於：本題是老師有計畫地利用例行公事來設計學習機會，而非單純等待學生主動發起興趣才介入。

📝 活動本位教學法

💡 將教學目標融入自然的生活作息與具功能性的活動中。

比較維度	活動本位教學 (ABI)	VS	隨機教學 (IT)
發起者	教師預先規劃於作息中	—	由學生依其興趣發起
目標設定	系統性地嵌入多重目標	—	捕捉當下的互動機會
情境安排	利用例行的日常活動	—	自然的社交或遊戲場域

💬ABI 重視計畫性的作息嵌入，而隨機教學則強調對學生主動性的立即反應。

🧠 記憶技巧：點心時間發餅乾，生活作息練目標。

⚠️ 常見陷阱：常與「隨機教學」混淆，活動本位是由教師有計畫地將目標嵌入作息，而隨機教學更強調由學生主動發起興趣時捕捉契機。

隨機教學自然情境教學結構化教學 (TEACCH)

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