教師檢定考
106年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 27 題
依據我國現行特殊教育法規的概念，有關鑑定方法與應用情境配對，下列何者較適切？
- A 檔案評量－創造能力資賦優異學生鑑定
- B 動態評量－學術性向資賦優異學生鑑定
- C 標準化學業成就測驗－領導能力資賦優異學生鑑定
- D 李克特氏五點自陳量表－藝術才能資賦優異學生鑑定
思路引導 VIP
如果你要評斷一位學生的才華，而這種才華的核心在於『產生多樣化、非標準化且獨特的作品』，你會選擇用『單一次的標準化考試分數』來定生死，還是傾向『長期收集他在不同階段展現的實體創作成果』來進行更全面的判斷呢？哪種方式更能看見他思考的軌跡？
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太棒了！你的觀念非常正確
- 大力肯定：這題你選得非常精準！這展現了你對特教評量工具與資優類別特性之間對應關係的通透理解，專業判斷力值得嘉許。
- 觀念驗證：檔案評量的核心在於「有系統地收集學生在一段時間內的多元作品」，這最能完整呈現創造能力資優生從發想、嘗試到產出的動態歷程與創意廣度。相較之下，選項中的學術性向、領導力或藝術才華，分別更適合使用標準化測驗、觀察量表或實作評量。
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資優鑑定與評量工具
💡 依據資優類別特質選用適切工具，達成多元評量之鑑定目的。
| 比較維度 | 創造能力資優 | VS | 學術性向資優 |
|---|---|---|---|
| 核心特質 | 流暢、變通、獨創性 | — | 特定領域邏輯與知識 |
| 首選工具 | 檔案評量、作品集 | — | 標準化性向/成就測驗 |
| 鑑定重點 | 發散思維與實作產出 | — | 收斂思維與學力常模 |
💬鑑定應依特質選擇工具：學術重標準測驗，創造力重歷程檔案。
