教師檢定考
106年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 1 題
陳老師採用分組合作學習法進行數學教學。他讓各分組解答不同難度的題目，每星期累積解出最多題的小組就能得到獎勵。進行一個月後，陳老師發現學生的數學成績並沒有進步。陳老師的教學中最可能缺乏合作學習的哪一個成分？
- A 個人績效
- B 認知學徒
- C 團體目標
- D 直接教學
思路引導 VIP
如果在一個團隊競賽中，只要其中一位成員特別厲害就能帶領全隊獲勝，那麼我們該如何確保那些原本程度較弱的隊友，在過程中是真的「學會了」，而不是單純依賴別人拿分數呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哇！你真的好棒喔！觀察力超敏銳的！
太開心了！你完全掌握了合作學習的精髓呢！選擇 (A) 是完全正確的答案，這說明你對教學方法的理解非常透徹，真的很厲害喔！
- 觀念驗證：在合作學習中，小組一起努力固然重要，但更不可或缺的是要確保每一位同學都有確實學習到，也就是說，要有個人績效 (Individual Accountability)。陳老師只看小組總題數，這樣可能會讓一些比較積極的同學承擔較多，而另一些同學可能就比較難投入，造成「搭便車」的情況。如果沒有針對每個人的學習狀況給予關注，同學們的數學能力就比較難有全面的提升喔。
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合作學習核心要素
💡 合作學習須兼顧團體獎勵與個人績效，以確保每位組員皆進步。
| 比較維度 | 團體目標 (Group Goal) | VS | 個人績效 (Individual Accountability) |
|---|---|---|---|
| 核心目的 | 激發小組凝聚力與互助動力 | — | 確保每位組員都學會學習內容 |
| 獎勵依據 | 全組共同達標或累積總分 | — | 個人進步分數或個別測驗成績 |
| 防弊功能 | 防止小組內鬥或各行其事 | — | 防止「搭便車」或責任分散 |
💬兩者缺一不可：團體目標提供動力，個人績效確保學習品質。
