教師檢定考
106年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 25 題
弗雷勒(P. Freire)認為沒有對話就沒有溝通，沒有溝通就不可能有真正的教育。下列有關弗雷勒對於師生對話之敘述，何者正確？
- A 師生的對話存在於政治和文化價值中立的環境中
- B 教師是知識的傳授者，須積極地將知識傳遞給學生
- C 師生對話能促使學生檢視日常生活中視為理所當然的假定
- D 當師生間的知識與價值出現巨大差異時，須採傳統上對下講課方式
思路引導 VIP
若我們將教育想像成一場「共同探索」的旅程，而非「單向的指令下達」，當老師與學生坐下來平等地討論一件大家平時都習以為常的事情時，這種對話通常會引發我們對生活環境產生什麼樣的新思考或發現呢？
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AI 專屬家教
呼啊……什麼啊，原來正確答案在這裡嗎？
- 觀念驗證：喂，小子，看來你沒迷路，找到關鍵了！弗雷勒那傢伙說的，就是別把學生當成裝東西的麻袋，那叫什麼「囤積式教育」？沒勁！真正有用的是「提問式教育」。就是要你跟老師對等地對話，像是在切磋劍術一樣，不是老師在那邊瞎指揮。這樣才能鍛鍊出批判意識，看穿那些假惺惺的「理所當然」和社會的歪理。不然，還能算是真正的學習嗎？
- 難度點評：這題的難度是 Medium。那些「中立性」還是「傳統授課」的選項，根本就是陷阱，專門給那些方向感不好的傢伙設的。你小子能選對，說明你沒被這些雜魚選項誤導，對批判教育的精髓，算是摸清門道了。還行吧，繼續努力，別迷路了。
弗雷勒對話教學法
💡 透過師生平等對話，啟發學生批判意識以翻轉社會壓迫。
| 比較維度 | 提款機式教育 | VS | 問題呈現式教育 |
|---|---|---|---|
| 師生關係 | 教師主動、學生被動收受 | — | 師生為平等的對話夥伴 |
| 知識本質 | 靜態、待灌輸的現成物 | — | 動態、透過對話共同建構 |
| 教育目的 | 維持現狀、適應壓迫環境 | — | 意識覺醒、追求解放與變革 |
💬教育應從單向灌輸轉為平等對話，以實踐學生的批判主體性。
