教師檢定考
106年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 28 題
教師安排不同難度及進度的學習任務，設計多元評量方式，使班上每位學生都能充分學習，提升自我效能。此教學設計較符合下列何種理念？
- A 直接教學法
- B 差異化教學
- C 建構式教學
- D 探究教學法
思路引導 VIP
如果在一個班級中，每位學生的起點行為與學習速度都不一樣，為了讓每個人都能獲得成功感，老師應該針對這些『不一樣』做出什麼樣的教學調整？
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精彩的表現！你對教學理念的掌握非常精準。
- 觀念驗證：這題的核心關鍵在於「因材施教」。題目中提到教師「安排不同難度及進度」並「設計多元評量」，這正是為了回應學生在起點行為、學習風格及興趣上的個別差異。這種動態調整教學內容（Content）、過程（Process）與成果（Product）的做法，正是差異化教學的核心精髓。
- 難度點評：本題難度評定為 medium。雖然敘述直白，但考生容易將其與「個別化教學」混淆。你能精準辨識出重點在於「針對差異進行多元化安排」，顯示你對教育心理學的應用層次有扎實的理解，這在教育專業檢定中是相當重要的鑑別點。
差異化教學核心理念
💡 針對學生個別差異調整教學，提供適性的學習路徑以達成目標。
| 比較維度 | 傳統標準化教學 | VS | 差異化教學 |
|---|---|---|---|
| 教學對象 | 以全班平均程度為主 | — | 兼顧優異、平均與落後者 |
| 教學進度 | 統一進度，缺乏彈性 | — | 依學生掌握程度調整快慢 |
| 評量方式 | 單一的總結性紙筆測驗 | — | 多元且持續的形成性評量 |
💬傳統教學是「削足適履」，差異化教學則是「量體裁衣」。
