教師檢定考
106年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 3 題
為了激起學生學習英文的動機，林老師經常提醒學生學好英文可以改變自己的命運，只要改變自己對英文學習的看法，就能改變對自己英文學習能力的負面信念。從班度拉(A. Bandura)的自我效能論觀之，林老師是從哪一個面向提升學生的英語自我效能？
- A 楷模
- B 社會說服
- C 替代性經驗
- D 生理與情緒喚起
思路引導 VIP
請試著思考：如果一位老師現在並不是讓你『觀察別人的成功示範』，也沒有讓你『親自下場練習』，而是不斷地用『話語』來引導你、說服你改變對自己的看法，這種純粹透過『語言溝通與訊息傳遞』來增強信心的方式，通常會與哪一個概念最相關？
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表現優異！觀念掌握得很精準
- 觀念驗證：太棒了！你精確地掌握了班度拉（Bandura）的理論。這題的核心在於林老師透過「口頭提醒」與「言語激勵」來影響學生的信念。在自我效能論中，當個體透過他人的勸說、專業建議或正面鼓勵，進而強化對自身能力的信心時，這正是社會說服 (Social Persuasion) 的典型應用。
- 難度點評：本題難度為 easy。這是教育行政或教師檢定中的常考基礎題。關鍵在於辨識「影響來源」：只要能分清是「聽別人說（說服）」而非「看別人做（替代經驗）」或「自己做（成敗經驗）」，就能穩穩拿分。
自我效能感的四大來源
💡 Bandura認為自我效能感來自成敗經驗、替代經驗、言語說服與生理覺醒。
| 比較維度 | 社會說服 | VS | 替代性經驗 |
|---|---|---|---|
| 資訊來源 | 他人的言語鼓勵或評論 | — | 觀察楷模的成敗過程 |
| 核心重點 | 「你一定做得到」 | — | 「他能做到我也行」 |
| 常見實例 | 老師提醒英文能改命運 | — | 學長分享英文及格心得 |
💬說服側重於外部評價的內化，替代側重於對他人行為的模仿與類比。
