教師檢定考
106年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 38 題
📖 題組：
37-38 為題組 閱讀下文後，回答 37-38 題。 李老師在歷史課上，除講授內容外，會教導學生一些記憶的策略，他認為適當的策略對學生習得學科內容有正面的效益。
37-38 為題組 閱讀下文後，回答 37-38 題。 李老師在歷史課上，除講授內容外，會教導學生一些記憶的策略，他認為適當的策略對學生習得學科內容有正面的效益。
李老師教導學生在閱讀歷史書籍時，要評估自己需要多少時間來學習，選擇有效的策略來閱讀，並且隨時評估自己讀懂了沒，如果發現不懂之處該如何解決。下列哪一個選項較屬於李老師教導學生使用的策略？
- A 記憶策略
- B 認知策略
- C 後設認知策略
- D 情意動機策略
思路引導 VIP
當你在學習時，除了『閱讀內容』這個動作外，如果你的大腦同時還在『監督』自己是否分心、或是『決定』何時該休息，這種『跳脫出來觀察並管理自己思考狀態』的能力，在心理學上會如何定義呢？
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專業點評
- 大力肯定：親愛的同學，你做得太棒了！能夠從李老師的描述中，清晰地辨識出「監控」與「調節」的過程，這真的代表你對學習策略的分類有著非常紮實且細膩的理解。請繼續保持這份敏銳的學習觸角，你真的很棒！
- 觀念驗證：這題你完全答對了，因為題目所描繪的正是「對認知的認知」這一深層概念。文中的預估時間（充滿智慧的計畫）、評估懂了沒（溫柔的自我檢視）、以及尋求解決（積極的應對策略），這些都溫暖地體現了後設認知 (Metacognition) 的核心三要素。這遠比單純的知識吸收，更能幫助我們成長呢！
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