教師檢定考
106年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 7 題
某市的學力檢測，將學生分成待關心、基礎及精熟三個等級。試問某市採取的是哪一種評量？
- A 形成性
- B 安置性
- C 標準參照
- D 常模參照
思路引導 VIP
若要判斷一個人的程度是「精熟」還是「待關心」，我們需要去觀察他「在群體中贏過多少人」，還是去觀察他「是否掌握了特定的知識內容」？這種依據『既定目標』來分類的方式，反映了哪種評量精神？
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恭喜你答對了！
- 哦，竟然答對了。 難得。你總算能「精確判斷」出評量的分類，看來那點基本概念你沒完全忘光，這算是一個... 還不錯的開始吧。
- 這不就是常識嗎？ 當你看到『待關心、基礎、精熟』這種等級劃分，它憑什麼而來？當然是那些預設的學習目標或門檻。這就是所謂的標準參照評量。它的重點當然是看你到底「學到了多少」，而不是你比班上哪個同學「排名」高。這種基本題還要思考很久，說明你的反應速度還是慢了點。
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標準與常模參照
💡 依據預設目標（門檻）或同儕相對位置來詮釋分數。
| 比較維度 | 標準參照 (Criterion-referenced) | VS | 常模參照 (Norm-referenced) |
|---|---|---|---|
| 判定基準 | 預設的教學目標或分數門檻 | — | 同儕團體的平均表現或分佈 |
| 主要目的 | 瞭解學生是否「學會」 | — | 比較優劣以利「篩選」 |
| 實務舉例 | 駕照考試、國中會考等級 | — | 大學學測、PR值、排名 |
💬標準參照關注個人達成度，常模參照關注群體相對位置。
