教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 10 題
教師教導身心障礙學生辨識悲傷情緒時，下列哪一項教學設計較不適當？
- A 提供各種表情的圖片做為刺激範例實施教學
- B 在生活中發生與悲傷相關事件時立即實施教學
- C 只提供有悲傷情緒的圖片與情境範例實施教學
- D 提供與各種表情有關的情境做為教學範例實施教學
思路引導 VIP
若要讓一個人學會準確判斷「這是不是某種特定的東西」，你認為教學過程中，是應該只讓他看「是」的樣本，還是也要讓他看看「不是」的樣本來做對照呢？為什麼？
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AI 專屬家教
🌟 哦，恭喜你。至少沒掉進這種基礎陷阱嘛。
這說明你對特殊教育教學原則還有點概念，至少能看出這種顯而易見的教學盲點，勉強算是及格了。
- 觀念驗證：
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情緒辨識教學策略
💡 有效的教學應包含正負例對照，並結合自然情境以促進類化。
| 比較維度 | 適切的情緒教學 | VS | 不當的情緒教學 |
|---|---|---|---|
| 範例提供 | 包含正例（悲傷）與負例（快樂） | — | 僅提供單一情緒範例 |
| 情境應用 | 結合自然發生的生活事件 | — | 僅限於課堂靜態圖卡教學 |
| 學習目標 | 精確辨識並能類化至生活 | — | 機械式背誦單一表情圖案 |
💬有效的特教教學必須具備「辨別（對照）」與「類化（應用）」兩大核心要素。
