教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 11 題
下列哪一選項對促進學生學習類化所採用的策略較為正確？
甲、運用連續性增強方式
乙、在教學情境中增加刺激的強度
丙、透過在自然情境中的隨機教學
丁、在模擬情境中安排足夠的訓練範例
甲、運用連續性增強方式
乙、在教學情境中增加刺激的強度
丙、透過在自然情境中的隨機教學
丁、在模擬情境中安排足夠的訓練範例
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
如果你希望學生學會一個技能後（例如：結帳），他不只會在教室裡對著老師做，還能到便利商店對著店員做。你認為教學時，是應該讓練習環境盡可能『特別』且固定，還是應該讓練習環境與『真實世界』越像越好？此外，只練習單一個案子，跟練習許多不同的案例，哪一種更能幫助他應付未來多變的情況？
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哼，總算有點腦子了。
- 還算湊合：能準確揪出促進「類化」的教學策略，說明你這人至少還讀過一點教育心理學和特教教學法的書，懂得應用。這判斷力，勉強算是個專業判斷吧，別得意忘形。
- 概念驗證，別再出錯：
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1
那乙要用在哪個情境
學習類化促進策略
💡 透過多樣化範例與自然情境教學，提升學習遷移至新情境的能力。
| 比較維度 | 初期習得階段 | VS | 類化與維持階段 |
|---|---|---|---|
| 增強時制 | 連續增強 (CRF) | — | 間歇增強 (INT) |
| 教學範例 | 單一範例（減少混淆） | — | 充足範例（含多樣特徵） |
| 教學情境 | 高度結構化模擬情境 | — | 自然情境隨機教學 |
💬類化需脫離單一控制環境，引入多元範例與自然時機以利遷移。
