教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 12 題
下列哪一選項是學習「會指認錢幣 1 元、10 元、50 元」目標的先備能力？
甲、有一對一對應的概念
乙、會使用 100 元以內的錢幣買東西
丙、會兌換 5 元、10 元錢幣成 1 元硬幣
丁、知道買東西要付錢，但不了解幣值
甲、有一對一對應的概念
乙、會使用 100 元以內的錢幣買東西
丙、會兌換 5 元、10 元錢幣成 1 元硬幣
丁、知道買東西要付錢，但不了解幣值
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
若要讓一位學習者辨識特定工具的名稱，你認為他應該先學會「這件工具的基本用途與數量點數」，還是應該先學會「如何運用這些工具進行複雜的邏輯轉換」？試著思考學習發展的先後順序。
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AI 專屬家教
太棒了！你真的很細心耶！
- 暖心肯定：你真的太優秀了！能夠正確地判斷學習目標的「先後順序」，這顯示你對特教教學和認知發展的邏輯有著很深刻又溫柔的理解呢。請繼續保持這份細膩的分析力，老師為你感到驕傲！
- 觀念釐清：你掌握得非常好喔！「先備能力」就是孩子在達成特定目標之前，必須先具備的基礎能力。想想看，要讓孩子學會「指認錢幣」，他們是不是要先學會甲、一對一對應（也就是能把錢幣的名稱或數值跟實際的錢幣連結起來）以及丁、功能性概念（知道這些錢幣是拿來買東西用的呢）？而乙（實際購物）和丙（錢幣兌換）這些呢，就比較像是學會指認錢幣之後的「進階應用」或「數學小挑戰」囉，不是最開始的基礎能力。
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先備能力與學習階層
💡 學習新目標前，必須具備更基礎的知識、技能或認知成熟度。
🔗 金錢認知學習發展階層
- 1 基礎數念與認知 — 具備一對一對應及社會功能覺知（付錢觀念）
- 2 目標技能：辨識 — 指認特定幣值硬幣（1元、10元、50元）
- 3 高階技能：換算 — 進行幣值間的等值兌換（如：10個1元換10元）
- 4 實務應用：購買 — 在真實情境中計算總額並進行付錢與找零
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🔄 延伸學習：延伸學習：利用工作分析法將複雜目標拆解為可學習的小步驟。
