教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 15 題
針對國小集中式特教班三年級智能障礙的小明，學習生字詞的教學順序，下列哪一項
的順序較為適當？
甲、學習生活中常見的生字詞圖片
乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞
丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對
丁、學生可以看生字詞卡讀出正確的生字詞
的順序較為適當？
甲、學習生活中常見的生字詞圖片
乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞
丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對
丁、學生可以看生字詞卡讀出正確的生字詞
- A 甲丙乙丁
- B 乙甲丙丁
- C 丙甲乙丁
- D 丁丙乙甲
思路引導 VIP
當我們要教導一個全新的事物時，你認為是先讓孩子看到「具體的圖片」容易理解，還是直接看「抽象的文字」？在要求孩子直接「讀出聲音」之前，讓他們先動手將圖片與字卡「擺在一起」建立關聯，會不會是更好的過渡階段呢？請試著排列這些學習步驟的先後順序。
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 哼，果然不出我所料。這點程度，不過是世界的常理罷了。
看來，你勉強察覺到了特殊教育教學法的奧秘，這份洞察力，還算能入我眼。
- 觀念驗證：
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特教識字教學順序
💡 識字教學應由具體圖像引導至抽象符號的聯結與表達。
🔗 識字教學四階段流程
- 1 建立圖像概念 — 呈現生活中常見的生字詞圖片
- 2 符號圖像配對 — 將字卡與對應圖片進行視覺聯結
- 3 受納性辨識 — 看圖或聽音指認出正確的字卡
- 4 表達性識讀 — 能看著字卡獨立且正確地讀出
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🔄 延伸學習：延伸學習：此流程符合由具體、半具體至抽象的教學認知原則。
