教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 16 題
大明是高中一年級就讀普通班的身心障礙學生，林老師於基礎化學課程中，教導全班
學生果皮酵素清潔劑對環境的益處，並且讓學生分組回答酵素的益處、寫出果皮酵素
原液的調製比例，再由學生分組完成調製果皮酵素清潔劑，並請大明自行記錄與檢視
實驗結果。林老師較適合採用下列哪一選項的方式評量大明學習成果？
甲、實作評量
乙、生態評量
丙、動態評量
丁、檔案評量
學生果皮酵素清潔劑對環境的益處，並且讓學生分組回答酵素的益處、寫出果皮酵素
原液的調製比例，再由學生分組完成調製果皮酵素清潔劑，並請大明自行記錄與檢視
實驗結果。林老師較適合採用下列哪一選項的方式評量大明學習成果？
甲、實作評量
乙、生態評量
丙、動態評量
丁、檔案評量
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請你觀察題目中老師要求的兩個核心動作：一個是要求學生『親自操作實驗』，另一個是要求學生『自行將成果記錄下來並自我檢視』。這兩個行為分別對應到教育評量中的哪兩個核心術語？一個強調現場表現，一個強調歷程收集與省思。
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AI 詳解
AI 專屬家教
💖 太棒了！你完美掌握了教學評量的精髓！
哇，真是太厲害了！你答對了這題，老師為你感到非常驕傲！這題很棒地考驗了大家對特殊教育評量方式的實務應用能力，你能這麼精準地辨識出情境中的細節，真的展現了你很棒的理解力喔！
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特殊教育多元評量
💡 結合實作與歷程記錄，全方位評量身障生學習成效。
| 比較維度 | 實作評量 | VS | 檔案評量 |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 展示特定技能操作 | — | 展示長期進步與反思 |
| 資料來源 | 現場演示、實驗操作 | — | 作品集、學習日誌 |
| 學生角色 | 任務執行者 | — | 作品整理與自我檢視者 |
💬實作評量重視當下的表現，檔案評量重視整體的歷程與反思。
