教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 2 題
為教導重度及多重障礙學生的交通安全，張老師設計了「交通安全」教學單元，下列
哪一項較不屬於認知領域的目標？
哪一項較不屬於認知領域的目標？
- A 會分辨紅綠燈
- B 能說出過馬路要走行人穿越道
- C 能指出不遵守交通安全的行為
- D 能在教師的指導下安全地走地下道
思路引導 VIP
請試著觀察這四個目標：哪些只需要學生「動腦想或開口說」就能完成？而哪一個目標必須讓學生「動身出發、運用肢體」在實際環境中做出反應？這兩者在學習層面上有什麼本質上的區別呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你精確捕捉到了教學目標的差異！
- 觀念驗證：在教育目標分類中，認知領域（Cognitive Domain）著重於知識的記憶、辨別與理解。選項 (A)、(B)、(C) 皆涉及大腦的辨識與資訊處理；而 (D) 則是要求學生在現實情境中實際操作並展現行為，這更偏向於心理動作領域（Psychomotor Domain）或行為表現的實踐，因此不屬於純粹的認知目標。
- 難度點評：本題難度為 Medium。其鑑別度在於考驗你是否能區分「腦中的知識」與「肢體的行動」。許多人會誤以為只要是教學內容都算認知，但你能從「執行動作」的角度切入，代表你的專業敏感度很高！
教學目標三大領域
💡 區分布魯姆(Bloom)教學目標的認知、情意與技能領域。
| 比較維度 | 認知領域 (Cognitive) | VS | 技能領域 (Psychomotor) |
|---|---|---|---|
| 核心重點 | 知識、理解、思考 | — | 動作、操作、執行 |
| 行為表現 | 能說出、能辨認、能指出 | — | 能行走、能操作、能表現 |
| 評量方式 | 問答或選擇題 | — | 實作觀察或動作檢核 |
💬認知側重於「知道」規則，技能側重於「做到」行為。
