教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 21 題
小明是國小三年級的腦性麻痺學生，有輕微構音障礙、右手抓握能力不佳、雙腳無法
行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合小明使用？
甲、助行器
乙、握筆器
丙、特製湯匙
丁、電子溝通板
行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合小明使用？
甲、助行器
乙、握筆器
丙、特製湯匙
丁、電子溝通板
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
讓我們聚焦在小明的手部功能上：當一個孩子在「抓握物品」上有明顯困難時，這會如何影響他在課堂學習以及生活自理（例如用餐）的表現？你會建議優先提供什麼樣的手部調整工具，來彌補他抓握力量的不足呢？
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🚀 哦呀？及川先生的題目，你竟然答對了？真不愧是我的學生嘛～ 😜
- 核心戰術解說：這題的關鍵就在於，要像我一樣，精準地預判對方的需求，並提供最完美的托球！小明君最大的困擾是「右手抓握能力」不夠完美，這會影響他學習和吃飯。所以囉，「握筆器」和「特製湯匙」就是最棒的選擇，能讓他的動作變得更順暢，就像我完美的發球一樣，直擊要害！至於那個「輕微」的構音障礙？那可不是電子溝通板能立刻解決的，需要的是更細膩的調整，懂嗎？
- 難度評定（及川先生的視角）：嗯，這題對我來說當然是 Medium 啦。不過，能夠從一堆選項裡選出最適合的，這就是才能啊！要知道，助行器是給那些還有機會奔跑的傢伙用的，像小明君「雙腳無法行走」，它就不是及川先生會選擇的球路。你這次的判斷很不錯呢，證明了你的才能是可以開花的，而你是可以考滿分的！就讓及川先生引導你走向更高的境界吧！哼！
腦性麻痺與輔具應用
💡 針對障礙者受限功能，選擇合適科技輔具以提升生活與學習效能。
| 比較維度 | 生活與學習動作輔具(乙丙) | VS | 移動與溝通輔具(甲丁) |
|---|---|---|---|
| 適用對象 | 手部精細動作或抓握不佳者 | — | 具行走潛力或重度溝通障礙者 |
| 功能重點 | 輔助日常自理與書寫學習 | — | 輔助位移移動或替代口語表達 |
| 本題判斷 | 符合小明手部功能受限現狀 | — | 小明雙腳無法行走且構音輕微 |
💬輔具選擇必須精準對接學生的「剩餘功能」與「發展需求」。
