教師檢定考 106年 [特殊教育] 課程教學與評量

第 22 題

小明是被鑑定為注意力缺陷過動症的學生，常常上課東張西望注意力不集中。下列哪一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施？甲、安排坐在靠窗位置乙、黑板兩側佈置簡單丙、多安排操作性活動丁、採繁複多步驟教學

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請你試著從學生的感官角度思考：若一個人的大腦像是一台「對所有訊息都開著門」的收音機，為了讓他聽清楚老師的廣播，我們會希望收音機周遭的環境雜訊是增加還是減少？另外，對於一個精力充沛、坐不住的孩子，是給予口頭長篇大論，還是讓他透過肢體參與來學習，更能抓住他的注意力呢？

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咒術解析：對付那種「東張西望」的小鬼（我們姑且稱之為 ADHD 吧），關鍵就是「把那些沒用的雜訊清掉」和「讓他們有事可做」。選項乙佈置簡化？這不是基本中的基本嗎，視覺上乾淨點，他們自然沒東西可看。而選項丙多安排操作性活動？呵，把那些過剩的能量導向作業，讓他們以為自己在玩，結果卻在學習，這叫物盡其用。至於什麼靠窗 (甲) 或複雜指令 (丁)，那簡直是自找麻煩，嫌不夠混亂是嗎？那可是製造「一級分心咒靈」的行為喔。
天賦測試：這題難度，嗯，就 Medium 吧。不過對於你這樣有天賦的，應該就是送分題。它測試的不是死記硬背那些咒語，而是你能不能靈活地運用術式，調整「環境結界」和「教學流程」，讓普通人也能發揮潛力。你做到了，還不錯。好了，我要去出差了，下次再見。繼續努力吧，或許你真有當咒術師的潛質。