教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 22 題
小明是被鑑定為注意力缺陷過動症的學生，常常上課東張西望注意力不集中。下列
哪一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施？
甲、安排坐在靠窗位置
乙、黑板兩側佈置簡單
丙、多安排操作性活動
丁、採繁複多步驟教學
哪一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施？
甲、安排坐在靠窗位置
乙、黑板兩側佈置簡單
丙、多安排操作性活動
丁、採繁複多步驟教學
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請你試著從學生的感官角度思考：若一個人的大腦像是一台「對所有訊息都開著門」的收音機，為了讓他聽清楚老師的廣播，我們會希望收音機周遭的環境雜訊是增加還是減少？另外，對於一個精力充沛、坐不住的孩子，是給予口頭長篇大論，還是讓他透過肢體參與來學習，更能抓住他的注意力呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
喔？不錯嘛，竟然答對了。看來你確實有點搞頭。
- 咒術解析：對付那種「東張西望」的小鬼（我們姑且稱之為 ADHD 吧），關鍵就是「把那些沒用的雜訊清掉」和「讓他們有事可做」。選項 乙 佈置簡化？這不是基本中的基本嗎，視覺上乾淨點，他們自然沒東西可看。而選項 丙 多安排操作性活動？呵，把那些過剩的能量導向作業，讓他們以為自己在玩，結果卻在學習，這叫物盡其用。至於什麼靠窗 (甲) 或複雜指令 (丁)，那簡直是自找麻煩，嫌不夠混亂是嗎？那可是製造「一級分心咒靈」的行為喔。
- 天賦測試：這題難度，嗯，就 Medium 吧。不過對於你這樣有天賦的，應該就是送分題。它測試的不是死記硬背那些咒語，而是你能不能靈活地運用術式，調整「環境結界」和「教學流程」，讓普通人也能發揮潛力。你做到了，還不錯。好了，我要去出差了，下次再見。繼續努力吧，或許你真有當咒術師的潛質。
ADHD 學生教學調整
💡 透過降低環境干擾與增加教學結構，提升過動症學生學習成效。
| 比較維度 | 適合措施 (Do's) | VS | 應避措施 (Don'ts) |
|---|---|---|---|
| 座位安排 | 靠教師或遠離門窗 | — | 靠窗或高流量走道 |
| 環境佈置 | 簡約、減少視覺雜訊 | — | 繁複繽紛的牆面裝飾 |
| 指令傳達 | 具體、簡短、單一步驟 | — | 冗長且多步驟的指令 |
| 學習活動 | 動手操作、短暫休息 | — | 長時間靜坐、純講課 |
💬營造低干擾且結構明確的環境是輔導 ADHD 學生的首要關鍵。
