教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 26 題
張老師要教導身心障礙學生了解「杯子」的概念，下列哪一選項的教學策略較為適當？
甲、使用各種不同形狀、大小的杯子
乙、使用與杯子形狀、大小相異的物品
丙、使用與杯子形狀、大小相近的物品
丁、使用與杯子形狀、大小相近的圖片
甲、使用各種不同形狀、大小的杯子
乙、使用與杯子形狀、大小相異的物品
丙、使用與杯子形狀、大小相近的物品
丁、使用與杯子形狀、大小相近的圖片
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
如果你想教一個孩子認識「什麼是紅色的球」，除了給他看各種大大小小、材質不同的紅球以外，你覺得給他看一個「同樣是紅色，但形狀稍微不同的物體」，對於幫助他精確定義出「球」的特徵有什麼作用呢？
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🌟 太棒了！你的觀念非常清晰
- 觀念驗證：恭喜你答對了！建立概念的核心在於「概括化」與「辨別」：
- 甲（提供正例）：使用各種形狀大小的杯子，能幫助學生歸納出杯子的共同屬性（概括化）。
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概念教學策略
💡 透過正例類化與負例辨別，建立清晰的認知邊界。
| 比較維度 | 正例 (Positive Examples) | VS | 負例 (Negative Examples) |
|---|---|---|---|
| 教學功能 | 促進概念的類化能力 | — | 建立概念的辨別能力 |
| 選取原則 | 包含各種形狀與顏色 | — | 選取與正例外型相近者 |
| 對應選項 | 甲：各種大小形狀的杯子 | — | 丙：與杯子形狀相近物品 |
💬正例界定範疇（它是什麼），負例排除干擾（它不是什麼）。
