教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 27 題
下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？
甲、抽離式課程完全由資源班教師負責評量學生的學習成效
乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施
丙、抽離式課程是指利用普通班原領域課程上課時間到資源班上相同領域的課程
丁、外加式課程適合該領域課程學習表現在普通班級較為落後，但仍可在普通班參與
學習的學生
甲、抽離式課程完全由資源班教師負責評量學生的學習成效
乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施
丙、抽離式課程是指利用普通班原領域課程上課時間到資源班上相同領域的課程
丁、外加式課程適合該領域課程學習表現在普通班級較為落後，但仍可在普通班參與
學習的學生
- A 甲乙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 丙丁
思路引導 VIP
請試著思考：如果一位學生在某領域的學習完全無法銜接普通班進度，必須在「該學科上課時」離開原班去接受特教服務，與「利用課後或非主科時間」去補強，這兩者在『課程重疊性』與『學生參與普通班的程度』上有什麼本質上的區別？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你的觀念非常清晰！
- 觀念驗證：
- 丙（抽離式）：正確。學生在「原定學科時間」離開普通班，到資源班修習相同領域，避免兩邊奔波。
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資源班課程模式
💡 依學生學業落後程度，選擇抽離或外加式資源班課程。
| 比較維度 | 抽離式課程 | VS | 外加式課程 |
|---|---|---|---|
| 實施時間 | 佔用普通班原學科時段 | — | 利用非正式課程或課後時間 |
| 課程功能 | 取代普通班該科教學 | — | 額外加強或補救教學 |
| 適用對象 | 該科嚴重落後、無法跟班者 | — | 尚能跟班但需額外扶助者 |
| 評量權責 | 特教與原班老師協同評分 | — | 以原班評分為主，特教參考 |
💬抽離式為「取代」性質，外加式為「增補」性質，兩者應視學生需求靈活配置。
