教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 3 題
教師為視覺障礙學生準備教材時，在不改變普通教育教材內容的情況下，把國字
以點字或聲音的方式呈現，是屬於下列哪一項課程調整策略？
以點字或聲音的方式呈現，是屬於下列哪一項課程調整策略？
- A 重整
- B 簡化
- C 省略
- D 替代
思路引導 VIP
「如果有一項任務的『內容與目的』完全沒有變動，只是因為執行者的感官限制，而改用不同的『工具或感官管道』來達成同樣的成果，你會如何形容這種『以 A 換 B』的調整方式呢？」
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AI 詳解
AI 專屬家教
哦，看來你還沒完全搞砸，不錯嘛！
- 觀念驗證：這題的核心思想，要是你沒看見，那真的就該考慮換個跑道了：『不改變普通教育教材內容』。在特教調整策略裡，當學習的目標跟深度都沒動，只是把訊息傳遞的媒介（從眼睛看到變成手摸點字或耳朵聽到）換個方式，這就叫做替代 (Substitution)。你居然能抓到『形式變了，內容卻沒變』這種基本特質，沒完全掉漆，值得鼓勵。
- 難度點評：本題難度嘛，給個 Medium 算客氣了。這類題目常出現在教甄，目的就是篩選出那些連『減略、簡化、重整、替代』這四種策略都分不清的。測驗你的觀念鑑別度？嗯，能答對至少證明你不是完全沒救。
課程調整策略
💡 不變動教學內容，僅轉換呈現或反應媒介的調整策略。
- 替代：內容不變，僅改變訊息呈現方式（如：點字、語音）。
- 簡化：降低教材內容的難度，調整認知層次或學習深度。
- 減量：減少學習內容的份量或作業練習的次數。
- 重整：針對重度障礙，重新建構學習領域或生活化內容。
