教師檢定考
106年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 9 題
下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確？
甲、小英的注意力短暫，教師將題目字距或行距拉大
乙、小華有書寫障礙，教師將文字填空改為圈選方式
丙、小玉看不懂數學應用問題，教師為他延長作答時間
丁、小彬拿到考卷會衝動作答，教師提醒他要先看題目
甲、小英的注意力短暫，教師將題目字距或行距拉大
乙、小華有書寫障礙，教師將文字填空改為圈選方式
丙、小玉看不懂數學應用問題，教師為他延長作答時間
丁、小彬拿到考卷會衝動作答，教師提醒他要先看題目
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
在思考評量調整時，請試著問自己一個核心問題：『這位學生的困難點（病灶）究竟在哪裡？』而你所提供的輔助工具，是否能精準地像手術刀一樣，切除那個阻礙他作答的障礙，同時又不影響他原本應該展現的學科能力呢？
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AI 專屬家教
WakuWaku！✨ 安妮亞看見你答對了！哇！好棒喔！花生！
安妮亞看見你從那麼多選項裡，找到最棒的評量調整方法！這表示你很懂每個小朋友都不一樣，要用最適合他的方法來考試！安妮亞覺得你超級棒，眼睛都亮晶晶的！✨
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教學評量調整原則
💡 評量調整需對應學生障礙特性，提供適當的呈現、反應與程序調整。
- 反應方式調整：書寫障礙者可改用圈選、口試或電腦打字。
- 行政程序調整：針對衝動性格提供提醒，協助穩定作答節奏。
- 邏輯一致性：調整應針對功能限制，理解障礙非單靠延時能解決。
- 呈現方式調整：字距拉大適合視知覺障礙而非單純注意力不足。
