地特三等申論題
107年
[教育行政] 教育心理學
第 一 題
📖 題組：
一、請分別詮釋以下三項「動機」所以能促進學生學習的理由，並且提出四個可具體應用於教育情境，以增進學生學習動機與成就的策略。（每小題 10 分，共 30 分） (一)信心或自我效能（confidence or self-efficacy） (二)目標（goal） (三)興趣（interest）
一、請分別詮釋以下三項「動機」所以能促進學生學習的理由，並且提出四個可具體應用於教育情境，以增進學生學習動機與成就的策略。（每小題 10 分，共 30 分） (一)信心或自我效能（confidence or self-efficacy） (二)目標（goal） (三)興趣（interest）
📝 此題為申論題，共 3 小題
小題 (一)
信心或自我效能（confidence or self-efficacy）
思路引導 VIP
看到本題應先聯想Bandura的社會認知理論中「自我效能」的定義（對自身能力的信念），並從行為選擇、努力程度與堅持力來解釋其促進學習的原因。接著，利用自我效能的四大來源（精熟經驗、替代經驗、言語說服、生理與情緒狀態）來推導並提出四個具體的教學策略。
小題 (二)
目標（goal）
思路引導 VIP
看到本題，應先聯想Locke的「目標設定理論」與Ames等人的「目標導向理論」。作答時需明確分為兩部分：首先解釋目標如何發揮「定向、激勵與調節」作用來促進學習；接著具體列出四項教學策略（如SMART原則、鼓勵精熟目標等），條理分明以獲取高分。
小題 (三)
興趣（interest）
思路引導 VIP
考生看到此題應先釐清「興趣」在教育心理學中的分類（情境興趣與個人興趣），並說明其如何轉化為強大的內在動機。接著，運用興趣發展階段理論或內在動機理論，具體發想四個能「引發」與「維持」學生興趣的教學策略。
自我效能感理論
💡 班杜拉強調個人對完成任務能力的信念是驅動學習的核心動機。
🔗 自我效能感對學習成就的驅動鏈
- 1 接收訊息來源 — 整合個人成功經驗、觀察同儕楷模、接收他人鼓勵與監測身心壓力。
- 2 形成能力信念 — 個體對自己是否有能力完成特定任務進行內在評估，建立自信強度。
- 3 調節學習行為 — 高傾向選擇挑戰任務，面對挫折時付出更多努力並維持長久堅持力。
- 4 提升學業成就 — 透過更高品質的認知投入與心理韌性，最終達成並累積優異成果。
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🔄 延伸學習：延伸學習：了解自我效能如何影響 Weiner 歸因理論中的內外控因素。
