地特三等申論題
108年
[教育行政] 教育測驗與統計
第 三 題
動態評量（dynamic assessment）在評量目的及歷程的特徵為何？（10 分）又漸進提示評量（graduated prompting assessment）模式的實施歷程及評分依據為何？（15 分）
📝 此題為申論題
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作答本題應先將動態評量與Vygotsky的「可能發展區（ZPD）」理論連結，對比傳統靜態評量，指出其著重「學習潛能」與「歷程」的核心目的。接著，針對「漸進提示評量」，需具體寫出標準化提示的順序邏輯（由一般到具體），並點出其獨特的計分方式（所需提示次數與遷移表現），以展現對此模式的透徹理解。
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【破題】 動態評量（Dynamic Assessment）奠基於Vygotsky的「可能發展區（ZPD）」理論，有別於傳統靜態評量僅測量學生已具備的能力，動態評量強調在評量過程中融入教學介入，藉此探究學生的學習潛能與認知改變性。 【論述】
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