地特三等申論題
108年
[教育行政] 比較教育
第 一 題
一、1980 年代之後逐漸有學者提出比較教育運用質性研究的呼聲，請提出兩位提倡比較教育質性研究的學者，（6 分）並說明質性研究方法在比較教育上運用的優缺點。（19 分）
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
看到此題，應立即聯想比較教育研究典範於 1980 年代從「實證主義（量化）」轉向「詮釋/批判典範（質性）」的歷史脈絡。作答時，先點出 Masemann 等關鍵學者，接著從「文化脈絡理解」與「跨國比較難度」兩大維度切入，條列質性研究的優缺點，最後以混合研究趨勢及台灣教育政策借鑑的省思作為高分結語。
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【破題】 1980年代以前，比較教育研究深受實證主義（Positivism）影響，如諾亞與艾克斯坦（Noah & Eckstein）提倡科學量化方法。然而，過度依賴數據容易忽略各國教育背後的文化脈絡。1980年代起，詮釋學與批判理論興起，學者開始呼籲將質性研究（Qualitative Research）導入比較教育，以深入探究教育現象的微觀層面與意義建構。 【論述】
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