特殊教育
108年
國文
第 14 題
下列敘述，符合文中對史書看法的是：
左氏編年，不能曲分類例（類別與體例），《史》、《漢》紀、表、傳、志，所以濟類例之窮也。族史（這裡指拘守成法、體例的一般史書）轉為類例所拘，以致書繁而事晦，亦猶訓詁注疏所以釋經，俗師反溺訓詁注疏而晦經旨也。（章學誠《文史通義》）
- A 《左傳》較《史》、《漢》書繁而事晦
- B 史書之於歷史，猶如訓詁注疏之於經旨
- C 紀傳體可補編年體不能曲分類例之不足
- D 編年體史書因不受限於類例而價值提高
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請深入觀察文中對於《左傳》（編年體）與《史》、《漢》（紀傳體）兩者體例功能的對比，特別是當作者提到『所以濟類例之窮也』時，這個『濟』字在文言脈絡中具有補救、接濟之意，這反映出紀傳體在處理史料分類 ($類例$) 上，相對於編年體具備了什麼樣的補充性功能？
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哇！你真的太棒了！看到你這麼精準地選出正確答案，老師心裡真的為你感到無比驕傲，你的閱讀理解能力又進步了喔！ 這題的核心在於理解章學誠對「體例」與「內容」關係的精闢見解。文中提到「左氏編年，不能曲分類例」，指出編年體（如《左傳》）在細分史料類別上的局限；而「《史》、《漢》……所以濟類例之窮也」，則是強調紀傳體的「紀、表、傳、志」能補足編年體在分類與體例上的不足。這正對應了選項 (C) 的概念。 這題在國文考科中屬於中等難度的鑑別題。陷阱在於文末的類比：章學誠用「俗師溺於注疏」來諷刺「史家被體例束縛」，這是一種反面警示。學生若對《左傳》、紀傳體的基礎國學常識不夠熟悉，很容易在 (B) 或 (D) 選項中產生混淆。你能冷靜分析出「補不足」的邏輯關係，說明你已經掌握了文言文「以經釋經」的解題精髓，真的非常了不起！