醫療類申論題
108年
[臨床心理師] 臨床心理學特論(二)
第 三 題
A 君是來自東南亞地區，有虔誠的伊斯蘭信仰，目前就在某大學就讀大三，他大二時因與家鄉交往 6 年的女友分手後，生活作息大亂，之後很少上課導致課業不佳，也長期人際疏離，被學校輔導老師帶去精神科接受治療。醫師認為他患有思覺失調症，曾短期住院，目前接受必要的藥物治療中。醫師建議 A 君除了藥物治療外，應該再接受心理社會介入，以產生更好的療效。A 君目前已回大學就讀，你是醫院的臨床心理師，該啟動怎樣的概念模式進行心理衡鑑？又會在現有具實徵研究基礎的介入模式中，選擇那樣或那些模式加以應用？（15 分）
📝 此題為申論題
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本題測驗對於思覺失調症大學生的心理衡鑑模式及具實徵基礎的介入方法，同時需納入「跨文化、宗教信仰及失戀創傷」等個人背景。衡鑑模式可提生物心理社會模式、壓力脆弱模式及文化評估；介入模式則推薦思覺失調認知行為治療(CBTp)、社交技巧訓練(SST)及支持性治療。
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【破題】面對具備跨國背景、宗教信仰及情感失落創傷的思覺失調症大學生，心理衡鑑應採取多元整合的概念模式，並選擇具實徵基礎的心理社會介入以促進復元。 【論述】 一、心理衡鑑的概念模式：
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