教師檢定考申論題
108年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
小華突然在上課中打嗝，引起全班哄堂大笑，王老師給他一個溫柔的眼神與和善的笑容回應。小華之後便頻頻發出打嗝聲。王老師每次都立即提醒小華要注意禮儀，下課也關心他是否不舒服。然而，小華未能體會到老師的用意。王老師決定停止回應小華的搗亂行為，但兩週過了，仍徒勞無功。試依此例回答下列問題：
小華突然在上課中打嗝，引起全班哄堂大笑，王老師給他一個溫柔的眼神與和善的笑容回應。小華之後便頻頻發出打嗝聲。王老師每次都立即提醒小華要注意禮儀，下課也關心他是否不舒服。然而，小華未能體會到老師的用意。王老師決定停止回應小華的搗亂行為，但兩週過了，仍徒勞無功。試依此例回答下列問題：
試舉兩項行為學習理論的原理，分析王老師與小華的互動歷程。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
思考行為學派中關於增強與消弱的機制，分析王老師的微笑、提醒、關心如何成為小華打嗝行為的正增強物，以及後續停止回應為何出現消弱爆發或未能成功消弱。
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AI 詳解
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【破題】王老師與小華的互動歷程中，涉及了行為學習理論中的「正增強」與「消弱（及消弱爆發）」原理。 【論述】 一、正增強 (Positive Reinforcement)：指在個體表現出某行為後，給予其喜歡的刺激，從而增加該行為發生的頻率。案例中，小華打嗝時，同學的大笑、老師溫柔的笑容、提醒與關心，雖是老師的好意，但在小華眼中皆屬於「獲得他人注意力」的獎勵（正增強物），導致他頻頻打嗝。
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