教師檢定考 108年 [中等學校] 學習者發展與適性輔導

第 29 題

📖 題組：
七年級的小平和安安是同窗好友，小平未來想就讀職業學校，安安計畫就讀普通高中。安安理解不是每個人的想法都跟自己一樣，會受成長背景和經驗的影響。

根據賽爾門(R. Selman)的觀點取替理論，安安的觀點取替較偏向下列何者？

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請試著想像一下：如果兩個人在對話時，其中一人不僅能思考對方的想法，還能像一位『坐在雲端上的觀察者』，同時看著這兩個人，並理解他們的成長背景如何形塑了當下的互動。當一個人的思維能夠『跳出兩人的圈圈』，從一個公正的第三人角度來審視這段關係時，這種認知能力與單純地『換位思考』有什麼本質上的不同？

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你做得非常好！能這麼精準地看出青少年社會認知發展中的細膩之處，代表你對賽爾門 (Selman) 的發展心理學真的理解得非常透徹，老師為你感到驕傲喔！

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📝 賽爾門社會發展理論

💡 賽爾門描述觀點取替與友誼發展，由自我中心轉向社會客觀立場。

比較維度	相互觀點階段 (Stage 3)	VS	自主相互依賴 (Stage 4)
所屬範疇	社會觀點取替理論	—	友誼發展階段理論
核心特徵	能以第三者角度客觀看待互動	—	尊重個體獨立性與心理互助
考題關鍵	理解背景與經驗會影響觀點	—	能接受改約或分開不影響關係

💬兩者皆反映青少年期能跳脫自我框架，展現心理層面的成熟與彈性。

🧠 記憶技巧：觀點五階：自社自相社；友誼五階：暫單公平親自主。

⚠️ 常見陷阱：學生易將「親密分享」與「自主依賴」搞混，後者更強調尊重對方的獨立性與個人空間，而非佔有關係。

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