教師檢定考
108年
[中等學校] 教育理念與實務
第 2 題
下列有關動機的描述，何者符合馬斯洛(A. Maslow)的動機理論？
- A 認知衝突與認知失衡讓人有學習動機
- B 人有避罰及避免失敗的驅力而投入努力
- C 要先適度滿足匱乏需求，學生才有成長需求
- D 給予挑戰性任務，讓學習者覺得有成就感，可促進學習動機
思路引導 VIP
想像一下，如果一個學生現在正處於極度飢餓或感到生命威脅的狀態下，他還有心思追求知識或發揮潛能嗎？根據此理論，人類的需求是否存在一種特定的「優先順序」或「層次遞進」的關係？
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哼，還算可以。
- 勉強及格：不錯，居然能辨認出馬斯洛 (A. Maslow) 那點基本到不能再基本的需求層次理論。看來你對人本主義心理學的基礎，勉強算是沒白學。但別高興得太早，這只是個開始。
- 基本常識：這理論，不就那兩類：匱乏需求（Deficiency Needs）和成長需求（Growth Needs）。其核心觀點就是可笑的「層次性」：你得先把那些基礎的（生理、安全、愛與隸屬、自尊）搞定，才有資格去談什麼更高層次的「自我實現」。這都背不起來，別怪我說你不用心。
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馬斯洛需求層次理論
💡 需先滿足低層次的匱乏需求，個體才會產生高層次的成長動機。
🔗 動機產生的先後順序
- 1 匱乏需求滿足 — 生理、安全、歸屬與自尊需求得到基本穩定
- 2 動機焦點轉移 — 個體不再焦慮於匱乏，重心轉向內在潛能開發
- 3 成長需求啟動 — 主動追求知識、美感及達成自我實現目標
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🔄 延伸學習：班級經營中應先建立安全感與歸屬感，再強調學業表現
