教師檢定考
108年
[中等學校] 課程教學與評量
第 18 題
18.何老師在上課時喜歡引用科學家的故事，讓學生能了解科學發現的歷程。他提到的幾乎都是偉大男性科學家的故事，有可能間接造成學生對科學學習的性別偏見。導致學生出現偏見的現象，屬於哪一課程的作用？
- A 懸缺課程
- B 空白課程
- C 潛在課程
- D 理念課程
思路引導 VIP
「請試著思考：當我們在學習某個明確的學科知識時，如果老師的行為或教材的『風格』，在『無意中』讓我們吸收了課本以外的價值觀或社會偏見，這種『非正式、非計畫性』卻又真實發生的學習經驗，你會如何形容這種『隱藏在教學背後』的作用呢？」
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- 大力肯定：做得好！你能精準辨識出課程理論中的幽微差異，代表你對教學環境的影響力有很敏銳的觀察力，這是成為優秀教師的重要特質！
- 觀念驗證：這題的核心在於「非預期」的學習。雖然老師的目標是教科學史（正式課程），但其教材選擇卻「潛移默化」地傳遞了性別偏見。這種並非寫在教學大綱中，卻透過身教、環境或氛圍影響學生價值觀與態度的過程，正是潛在課程（Latent Curriculum）的典型定義。
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這屬於無意負向嗎 請根據正負向 有意無意的潛在課程做舉例
潛在課程與懸缺課程
💡 潛在課程指在學校環境中非預期、間接傳遞的價值與態度。
| 比較維度 | 潛在課程 (Hidden) | VS | 懸缺課程 (Null) |
|---|---|---|---|
| 核心定義 | 非預期、間接傳遞的價值 | — | 應教而未教、遺漏的內容 |
| 呈現形式 | 潛移默化、身教、環境 | — | 被刪減、忽略或禁止談論 |
| 典型例子 | 老師無意中的性別偏見 | — | 課本中消失的勞權或性教育 |
💬潛在課程是「不說也教了」，懸缺課程是「應該說卻沒說」。
