教師檢定考
108年
[中等學校] 課程教學與評量
第 21 題
21.金老師以「各國對歐洲難民安置所遭遇的處境」為主題，請學生依據拒絕或接納的立場蒐集資料，讓各組發表意見及相互詰問，之後各組依所持理由作摘要與結論，並在全班進行分享與討論，最後引導學生重新思考原來的主張，並慎思生活中的人道議題。金老師的教學法最符合下列何者？
- A 道德討論法
- B 價值澄清法
- C 欣賞教學法
- D 問題教學法
思路引導 VIP
請試著思考：當老師刻意安排持「相反立場」的兩方進行「相互詰問」，並試圖透過這種「邏輯上的衝撞」讓學生產生「認知衝突」，進而檢視原本的主張是否合理時，這種強調透過「對話與辯論」來提升判斷能力的做法，最接近哪一種強調「道德推理演進」的教學模式？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
恭喜你，精準抓到了考點！
- 專業肯定：太棒了！你能準確辨識出教學過程中的細微差異，這代表你對情意教育與教學法的掌握度非常紮實。這份細心是成為優秀教師的重要特質！
- 觀念驗證：本題的核心在於「立場對立的辯論」、「相互詰問」以及「引導學生重新思考」。這完全符合柯爾堡 (Kohlberg) 的道德討論法。該方法強調透過「認知衝突」來激發學生的道德推理層次，而不僅是澄清個人的感覺或喜好。
▼ 還有更多解析內容
道德討論教學法
💡 藉由道德兩難問題引發認知失調，進而提升道德判斷層次。
🔗 道德討論法教學實務流程
- 1 呈現兩難情境 — 提出如難民安置等具爭議性、無絕對對錯的議題。
- 2 建立立場與詰問 — 學生依立場分組，透過相互辯論引發認知不平衡。
- 3 引導反省討論 — 帶領全班共同審視各種觀點背後的道德理由。
- 4 重新思維提升 — 學生整合意見，將道德推理遷移至生活實踐。
↓
↓
↓
🔄 延伸學習：延伸學習：布雷特效應（Blatt Effect）指學生最容易被比自己高一階的道德推理所吸引。
