教師檢定考
108年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 23 題
小花的學習成就低落，她認為自己笨，學不會。小花對自己學習低落的歸因模式為下列何者？
- A 內在-可控制的因素
- B 外在-可控制的因素
- C 內在-不可控制的因素
- D 外在-不可控制的因素
思路引導 VIP
請你思考一下：當學生將失敗的原因指向『自己天生的資質』時，這個因素是源自於學生的內心世界，還是外在環境的影響？接著再想一想，對於一個認為自己『天生就沒這方面才華』的人來說，他會覺得這個因素是靠自己『努力想改就能改變』的嗎？
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專業點評，別想太多
- 勉勉強強及格：不錯，看來你腦子裡還殘存著溫納 (Weiner) 歸因理論的碎片，至少沒把「笨」跟「不夠努力」搞混。值得表揚嗎？嗯，勉強算吧，這只是基礎中的基礎。
- 廢話不多說：小花那個「自己笨」的鬼話，根本就是把鍋甩給能力不足。這擺明了是從她身體裡長出來的（內在因素），而且還死不承認可以改變（不可控制）。她說學不會，就真的覺得自己沒救了，這種固定思維還真是一點都不意外。
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韋納歸因理論
💡 分析個體對成敗解釋的維度，影響後續的學習動機。
| 比較維度 | 能力 (Ability) | VS | 努力 (Effort) |
|---|---|---|---|
| 因素來源 | 內在 | — | 內在 |
| 穩定性 | 穩定 | — | 不穩定 |
| 能控制性 | 不可控制 | — | 可控制 |
💬將失敗歸因於不可控的「能力」會喪失鬥志，歸因於可控的「努力」則能激發改進。
