教師檢定考
108年
[國民小學] 課程教學與評量
第 26 題
四位老師針對「能源」主題課程的設計，發表以下的觀點：
趙老師：「要重視教師指導，讓課程能提高學生的基本學科能力與心智成長。」
錢老師：「應提供能源在實際生活中應用的經驗，使學生習得解決問題的能力。」
孫老師：「以師生對話探究當前能源政策的政治影響，並對意識型態進行批判。」
李老師：「安排學生參訪當地的火力發電廠，調查當地空氣品質，引導學生省思能源與環境的關係，並提出改善策略。」
下列有關四位老師的課程設計觀點敘述，何者正確？
趙老師：「要重視教師指導，讓課程能提高學生的基本學科能力與心智成長。」
錢老師：「應提供能源在實際生活中應用的經驗，使學生習得解決問題的能力。」
孫老師：「以師生對話探究當前能源政策的政治影響，並對意識型態進行批判。」
李老師：「安排學生參訪當地的火力發電廠，調查當地空氣品質，引導學生省思能源與環境的關係，並提出改善策略。」
下列有關四位老師的課程設計觀點敘述，何者正確？
- A 趙老師屬於進步主義
- B 錢老師屬於社會重建主義
- C 孫老師屬於概念重建主義
- D 李老師屬於社會行為主義
思路引導 VIP
請試著思考：當一位老師的主張不再只是『學習知識』或『解決問題』，而是進一步要求學生去質疑『是誰決定了這些政策？』以及『背後隱藏了什麼不公平的思想？』時，這種具備強力「批判」與「反思」色彩的觀點，最符合哪一個學術標籤？
課程設計四大理論
💡 依教育哲學區分課程目標，涵蓋知識傳承、經驗增長與社會改革。
| 比較維度 | 進步主義 | VS | 社會重建主義 |
|---|---|---|---|
| 核心關注 | 學生個人興趣與經驗 | — | 社會正義與問題改善 |
| 教育目的 | 促進個人適應生活 | — | 透過教育重建理想社會 |
| 課程取向 | 活動導向與問題解決 | — | 社會行動與環境省思 |
💬進步主義關注微觀的個人生長，社會重建主義關注宏觀的社會變革。
