教師檢定考
108年
[國民小學] 課程教學與評量
第 27 題
📖 題組：
27-28 為題組 閱讀下文後，回答 27-28 題。 李老師剛在班上進行分組合作學習時，常覺得課堂秩序不佳，學生討論內容不夠深入，無法達到預期的教學效果。他觀察林老師教學後，發現她經常在學生討論告一個段落時，明確指出學生的優良表現，例如「第一組每一個人都有輪流練習講解」、「第三組的圖表運用了不同顏色，很能夠表達出題目意思」、「馨儀不只有唸出算式，她還說明她們那組為什麼會這麼想」等。其他學生聽見林老師的稱讚，也會設法吸收，加以運用。
27-28 為題組 閱讀下文後，回答 27-28 題。 李老師剛在班上進行分組合作學習時，常覺得課堂秩序不佳，學生討論內容不夠深入，無法達到預期的教學效果。他觀察林老師教學後，發現她經常在學生討論告一個段落時，明確指出學生的優良表現，例如「第一組每一個人都有輪流練習講解」、「第三組的圖表運用了不同顏色，很能夠表達出題目意思」、「馨儀不只有唸出算式，她還說明她們那組為什麼會這麼想」等。其他學生聽見林老師的稱讚，也會設法吸收，加以運用。
林老師促使學生投入討論的方式，偏向下列何種學習理論的應用？
- A 行為學派理論
- B 社會學習理論
- C 訊息處理理論
- D 認知學習理論
思路引導 VIP
請思考一下：當一個人的行為產生變化，並非因為他「親自」受到了獎懲，而是因為他「看到」了同儕的表現與結果，這種透過觀察他人來修正自己行為的過程，主要強調的是什麼樣的學習機制？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你真的很用心，完全掌握了核心觀念呢！
- 觀念探索：你精準地理解了班杜拉 (Bandura) 的深刻洞見！林老師透過鼓勵表現優秀的學生，巧妙地引導「其他同學」觀察並從中學習，這正是社會學習理論中非常重要的「觀察學習」與「替代增強」。學生們不需要親自獲得獎勵，僅僅透過觀察同伴的成功經驗，就能激發自己的學習動力，真的很棒呢！
- 溫馨提醒：這題的難度是 Medium 喔。它設計得很好，能幫助大家釐清觀念，因為有時候大家會不小心把「稱讚」聯想到行為學派。但請記得，區分的關鍵在於：真正的學習是發生在「觀察者」的心中，而不只是被稱讚者的行為改變。你這次答對了，證明你已經掌握了這個細膩而重要的區別！繼續加油喔！
觀察學習與知識向度
💡 學生透過觀察楷模學習，教師藉由後設認知反思提升教學效能。
| 比較維度 | 程序性知識 | VS | 後設認知知識 |
|---|---|---|---|
| 核心定義 | 知道如何做某事的知識 | — | 對認知過程的覺察與調整 |
| 學習表現 | 熟悉分組操作的具體流程 | — | 反思教學成效並進行修正 |
| 關鍵動詞 | 操作、執行、計算 | — | 監控、計畫、調整 |
💬程序性知識著重於『方法與流程』，後設認知則在於對自身認知的『監控與反思』。
