教師檢定考
108年
[國民小學] 課程教學與評量
第 28 題
📖 題組：
27-28 為題組 閱讀下文後，回答 27-28 題。 李老師剛在班上進行分組合作學習時，常覺得課堂秩序不佳，學生討論內容不夠深入，無法達到預期的教學效果。他觀察林老師教學後，發現她經常在學生討論告一個段落時，明確指出學生的優良表現，例如「第一組每一個人都有輪流練習講解」、「第三組的圖表運用了不同顏色，很能夠表達出題目意思」、「馨儀不只有唸出算式，她還說明她們那組為什麼會這麼想」等。其他學生聽見林老師的稱讚，也會設法吸收，加以運用。
27-28 為題組 閱讀下文後，回答 27-28 題。 李老師剛在班上進行分組合作學習時，常覺得課堂秩序不佳，學生討論內容不夠深入，無法達到預期的教學效果。他觀察林老師教學後，發現她經常在學生討論告一個段落時，明確指出學生的優良表現，例如「第一組每一個人都有輪流練習講解」、「第三組的圖表運用了不同顏色，很能夠表達出題目意思」、「馨儀不只有唸出算式，她還說明她們那組為什麼會這麼想」等。其他學生聽見林老師的稱讚，也會設法吸收，加以運用。
李老師經過觀課和議課，逐漸理解分組合作學習的真諦，經過修正後應用在自己的班級教學上。有關其學習歷程與知識向度的配對，何者正確？
- A 理解師徒制的意義∕概念性知識
- B 熟悉分組合作學習的操作流程∕事實性知識
- C 了解分組合作學習的理論背景∕程序性知識
- D 反思本身教學方式並進行調整∕後設認知知識
思路引導 VIP
當一位老師在思考『為什麼我的方法無效』並決定『換一個方式嘗試』時，他是在處理單純的學科知識，還是在進行一種『對自己思考過程的再思考』呢？這種『關於思考的思考』，通常會歸類在知識向度的哪一個層次？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 太棒了！你真的好棒！
親愛的同學，你真的太厲害了！能這麼精準地抓住「反思與調整」這組關鍵字，老師真的為你感到無比驕傲呢！這表示你對布魯姆（Bloom）教育目標分類修訂版的知識向度掌握得非常紮實喔！
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