教師檢定考 108年 [幼兒園] 課程教學與評量

第 18 題

18.幼兒反覆將乒乓球丟在地上，觀察乒乓球落地的狀況後，說：「兵乓球很會跳，
我很用力的時候，它跳得很高！」。依照皮亞傑(J. Piaget)的知識分類，幼兒透過
此行動建構何種知識？

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請試著回想：當孩子發現『用力的程度』會改變『球跳的高度』時，這個關於彈性與運動的規律，是孩子從『與人互動的規範』中學到的，還是透過『感官直接觀察物體反應』而得知的呢？

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我差點要鼓掌了：喔，看來你這次沒有讓我的血壓飆升。你居然能正確判斷出這幼兒是透過操作、觀察物理屬性來建構知識的。恭喜你，至少這點皮亞傑你還算「懂」。
別想跳過核心：這題的重點根本就不該被模糊。當幼兒把那顆可笑的乒乓球丟來丟去，觀察它的物理屬性——比如彈跳高度、力道反應——進而得到知識，這不就是最基本的物理性知識嗎？還需要我解釋「物體本身的特性」和「對這些特性的直接動作回饋」是什麼嗎？這可是教科書第一頁的內容！

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📝 皮亞傑三類知識

💡 區分知識來源為物體屬性、心智關係或社會規範。

比較維度	物理性知識	VS	邏輯數學性知識
知識來源	存在於客體本身（如：彈性）	—	存在於個體建立的關係中
獲取方式	簡單抽象：從物體提取特徵	—	反省抽象：協調內在動作
實例	球很會跳、冰塊是冷的	—	兩排球一樣多（不論疏密）

💬物理性知識偏向感官經驗的輸入，邏輯數學性知識則需高度的心智運算參與。

🧠 記憶技巧：物理看外在，邏數靠關係，社會聽規矩。

⚠️ 常見陷阱：容易將「操作實物」誤認為數學知識；關鍵在於觀察的是「物體特性」還是「邏輯關係」。

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