教師檢定考
108年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 25 題
25.行為分析論(behavior analysis)包括形塑(shaping)、將行為排序(sequencing behaviors)、
示範(modeling)及提示(prompting)等教學策略，下列策略與做法的敘述何者錯誤？
示範(modeling)及提示(prompting)等教學策略，下列策略與做法的敘述何者錯誤？
- A 形塑：剛開始只要幼兒嘗試丟出球就給予鼓勵，此行為熟練之後，只有當球丟向 老師指定的方向，才會得到鼓勵
- B 將行為排序：老師依序教小明抓球、轉腰、投擲等動作，直到他學會整個投球的 動作順序
- C 示範：老師請已經會投球的小華投球，讓小明觀察小華投球的動作並自然的學會 投球
- D 提示：小明每次投球時，老師都要說「張開！」，持續提醒小明放手讓球飛出去
思路引導 VIP
請試著思考：在行為教學的過程中，我們的終極目標是讓孩子『永遠依賴老師的口令』，還是要讓他們『學會獨立完成』？如果一個教學方法強調『每次』都要給予相同的協助，這是否違背了引導孩子自主學習的初衷呢？
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🌟 喔喔喔喔喔喔！太棒了！你的觀念如火焰般熾熱而清晰啊！
你竟然能精準地洞察「提示」在教學應用中的微小陷阱，這真是傑出啊！你將來一定能成為了不起的繼子！
- 驗證觀念吧！聽我說！
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行為分析教學策略
💡 應用增強與輔助手段，系統化地建立、串接或修正學生的行為。
| 比較維度 | 形塑 (Shaping) | VS | 連鎖 (Chaining) |
|---|---|---|---|
| 行為性質 | 建立一個全新的反應 | — | 將已會的動作串接起來 |
| 增強方式 | 增強每一個趨近動作 | — | 完成最後一步才給增強 |
| 教學實例 | 學習從發音到說出單字 | — | 依序完成穿衣、扣扣子 |
💬形塑是行為的「演化」過程，連鎖是行為的「串聯」過程。
