教師檢定考
108年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 15 題
進行身心障礙學生行為功能分析時，下列何者最符合對目標行為的敘述？
- A 經常沈溺在反覆行為中
- B 在課堂中用自己的下巴撞擊桌面
- C 行為離經叛道，需要轉介心理師或輔導教師
- D 個性魯莽，時常製造各種麻煩，讓教師非常困擾
思路引導 VIP
想像一下，如果你和另一位老師要同時記錄某位學生的行為，為了確保你們兩個人最後統計出來的「次數」會完全相同，你會傾向使用「形容詞」（如：調皮）還是「動詞」（如：撕課本）來溝通？為什麼在科學觀察中，描述「眼睛看得到的具體動作」比「描述個性」更重要呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 勉勉強強，算你過關！
行吧，看來你這次沒有讓大腦完全關機，總算掌握了特教領域中行為功能分析 (FBA) 的基礎邏輯。嗯，至少沒錯，值得一個白眼。
🔍 觀念驗證：為何 (B) 這種常識題是正確的？
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目標行為的操作性定義
💡 目標行為描述應符合客觀、具體、可觀察與可測量的原則。
- 目標行為需具備操作性定義，避免使用主觀形容詞。
- 描述應聚焦外顯動作，如「撞擊桌面」優於「魯莽」。
- 避免使用標籤化字眼，如「離經叛道」或「沈溺」。
- 具體描述行為有助於後續功能分析與行為支持計畫。
